- 路秀华;张全雷;周霞;鲍梦婷;窦子萌;
针对现代密码学涉及学科多、知识体系繁杂、教学体验差的问题,分析现代密码学的模块化和应用背景强大的特点,阐述以模块为单位、利用应用背景、发挥高校教师的科研优势,开展课题化教学方法的实验,最后通过实验结果说明该方法的教学效果。
2020年03期 No.303 1-3+7页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：228 ] - 吴立强;杨晓元;吴旭光;韩益亮;
针对信息安全密码学课程教学中学生热情不高、缺乏学习主观性和创造性的状况,提出基于任务驱动和深度学习理念的教学模式,并以"秘密共享及构造方法"一节为例,阐述如何创设真实的情境,设计具有针对性、梯度性的学习任务,不断优化学习活动,充分激发学生的学习兴趣,增强课堂参与意识,深层次理解和内化学习内容,最终培养学生的信息安全实践能力和创新应用能力。
2020年03期 No.303 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：268 ] - 吴旭光;韩益亮;朱率率;吴立强;
融合密码学发展的成熟技术,结合实践应用场景,建立了包含基础实验平台、实训平台和创新应用平台的三层次密码实践环境,提出任务部署、理论讲授、实践操作、分组讨论和撰写报告五阶段教学法,重点培养密码实践技能、密码应用方案制定和密码问题解决的能力。
2020年03期 No.303 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：173 ] - 李忠伟;刘哲理;
从信息安全导论通识课程建设的教学要求和敏捷教学模式的特点出发,分析在信息安全导论通识选修课程建设过程中应用敏捷教学模式的可行性,设计应用敏捷教学模式建设信息安全导论通识课程的步骤和方案,为其他课程建设和教学改革提供新的思路。
2020年03期 No.303 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：181 ] - 陈华瑾;张昊;王中孝;
针对亟须高层次密码学人才的现状,介绍高层次密码学课程实践探索,阐述基于区分经典和前沿的教学内容设计、灵活运用讲授和讨论的教学过程实施以及教与学的双向教学总结。
2020年03期 No.303 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：152 ] - 李秀广;张明书;
加强实践教学、提升实践能力是当前院校教学改革的重点。文章分别从教学目标模型构建、教学内容体系优化、教学实施规范创新、教学模式方法改革、一体化改革实践5个方面阐述信息安全专业实践教学改革与创新的实施办法,目的是为提高信息安全人才培养质量提供参考和借鉴。
2020年03期 No.303 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 619K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：165 ] - 周潭平;韩益亮;杨晓元;吴旭光;张薇;
针对部分学员因为英语差、基础差等原因而无法有效自学优秀英文公开课,以及军队院校课余时间不充分,不利于翻转课堂等教学方法实施的问题,提出将优秀密码学公开课的内容融合到传统教学过程中,介绍教师自主学习、将公开课与实际教学中的教学风格融合、学习方式融合以及教学方法融合的公开课融合过程,最后通过对比教学实验说明公开课融合教学效果。
2020年03期 No.303 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：144 ] - 李功丽;彭晚红;张聪品;汤佳梅;
针对信息安全课程教学内容多、难度大,学生应用能力不足等问题,结合访问德国应用技术类大学的经历,对德国高校的教学实施过程以及人才培养的特点进行分析与总结,并从国内信息安全的教学实际出发,以构建高效的教学模式为目标,提出以学生为主导、根据学生的注意力曲线设计教学计划以及面向过程的多维度考核方式等一系列提升教学效率的策略。
2020年03期 No.303 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：131 ]
- 张剑贤;吴文华;刘锦辉;裘雪红;
分析计算机系统结构的模拟及验证,提出一种基于FPGA的8位SoC微体系结构设计方法,阐述如何逐渐过渡到算术逻辑运算部件、存储器的设计,最后完成复杂的8位CPU及SoC系统的设计实现,说明从简单到复杂、从功能模块到系统综合的逐层递进的启发式教学方法,介绍该教学方法的实施过程并说明教学效果。
2020年03期 No.303 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 634K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：159 ] - 刘茂福;毕健旗;熊莹;何炎祥;
在分析高级程序设计语言编译过程和NLP基本工作流程的基础上,通过实验对齐来证明两者具有强相通性,提出将NLP工具作为编译原理实验课程的辅助工具,使学生在理解编译原理的同时激发对NLP的兴趣。
2020年03期 No.303 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K] [下载次数：97 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：149 ] - 于延;李英梅;
分析高级语言程序设计实验课程教学目前存在的问题,提出基于PBL和OBE融合的程序设计实验金课建设方案,介绍问题导向和成果导向在教学设计中的施行方法,阐述游戏化教学模式、"预习—课堂—复习—创新—评价"五段式教学模式和学生助教全程陪伴的管理模式等具体教学改革措施的具体实践,介绍综合性立体评价方法。
2020年03期 No.303 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] [下载次数：253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：183 ] - 张爽;
分析软件工程课程的特点与难点,提出基于PBL和自建的MOOC资源,以课程资源暨慕课资源为横向基础,以问题暨软件项目为纵向导向,以线上线下混合式教学与翻转教学为教学方法,有机地将理论教学与实验教学进行立体化和矩阵式的交叉与结合,阐述这种立体化教学模式的设计方法和实践过程,说明该教学模式的合理、科学和可行。
2020年03期 No.303 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 355K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：156 ] - 车海燕;冯铁;马东辉;
分析软件工程课程设计教学现状,提出新工科背景下的课程教学新模式,阐述如何借鉴产学合作思想,采用符合目前主流企业软件项目标准开发过程和腾讯敏捷软件开发平台进行软件项目的设计与开发,组建工程化多层次综合师资队伍,完善课程评价体系,说明该教学模式能够激发学生学习兴趣,提高解决复杂软件工程问题的能力。
2020年03期 No.303 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：195 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：162 ] - 卢慧雅;王磊;
分析Java程序设计的实验教学现状和存在问题,针对信管专业应用型人才培养的特点,提出将符合软件工程规范的实验案例引入Java课堂,构建基于MVC思想的设计方案,阐述该实验案例的实施过程并分析说明该实验方案的特色。
2020年03期 No.303 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] [下载次数：302 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：143 ]
- 王梅娟;李辉;韩敬利;郑长友;蒋园园;
针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况,重新阐释计算思维的概念,并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析,结合陆军工程大学的教学实际,从理论教学和实践教学两方面说明改革过程,为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。
2020年03期 No.303 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 720K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：156 ] - 胡瑞娟;李勇;
针对军队院校实战化教学改革的要求和大学计算机基础课程的教学实际,分析翻转课堂模式下的案例教学设计、组织、实施等流程,以课程中的数据库模块为例,阐述贴近军事部队一线的案例选取、案例设计、案例实施、案例总结与评估4个阶段的实施过程,最后说明开展案例教学需要注意的几个问题。
2020年03期 No.303 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K] [下载次数：164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：144 ] - 韩秋枫;王凤芹;吕洁;
分析大学计算机基础课程的教学现状及存在的问题,基于BOPPPS模型和EduCoder实训平台提出包括引入新知、明确目标、知识前测、知识探讨、任务实训、知识后测和课堂小结7个环节的智慧教学模式,并给出实施建议及部分环节示例,最后说明教学模式实施效果和要点。
2020年03期 No.303 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：114 ] - 邢翠芳;刘瑜;吕海燕;
针对传统翻转课堂教学存在的问题,结合大学计算机基础课程教学现状,提出深度学习视域下的翻转课堂混合式教学模式,主要从宏观和微观两个角度对课程教学和课堂教学进行详细设计,并阐述大学计算机基础课程采用该教学模式的实践过程,最后说明教学实践结果的有效性与可行性。
2020年03期 No.303 72-75+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K] [下载次数：381 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：155 ] - 张燕红;李瑛;温明明;杨玫;
研究智慧教学的内涵意义,分析雨课堂的教育应用价值,阐述基于雨课堂的智慧教学模式构建思路和教学组织流程,以大学计算机基础课程为例,介绍基于雨课堂的智慧教学案例设计,最后说明教学效果。
2020年03期 No.303 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] [下载次数：254 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：140 ] - 周立军;吕海燕;刘凯;
针对军队院校大学计算机基础课程教学改革由"知识输出"向"能力导向"的转型要求,分析基于问题驱动教学的模式特点和大学计算机基础课程教学内容及能力要求,提出以问题驱动和能力导向为牵引的课程教学案例设计思路,通过教学实践说明在该思路下开展的典型案例,并阐述教学实践中应把握的问题。
2020年03期 No.303 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 445K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：130 ] - 杨欢;周竞文;周海芳;
针对计算机基础课程在实施过程中面临的若干问题,对6所世界一流大学的计算机基础课程进行调研,包括课程目标、教学内容、成绩组成等方面,提取共同点,得出若干结论,从而为此类课程的实施和改革提供借鉴。
2020年03期 No.303 84-87+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：118 ] - 程敏;郭乐江;涂文婕;黄俊;
根据目前大学计算机基础课程教学中普遍存在的教学困难,提出"两结合四步走"的教学设计思路,从教学思路、教学内容设计、教学方法、教学资源、教学评价等方面阐述大学计算机基础课"两结合四步走"的教学设计和实施过程。
2020年03期 No.303 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：105 ] - 周海芳;周竞文;毛晓光;李暾;
为更好地落实大学计算机基础课程计算思维培养的目标,在广泛调研国内外同类课程建设情况的基础上,提出问题式的课程内容、"问题引导、知识植入、增量设计"的教学方法、以能力评估为核心的全过程考核方式等,结合国防科技大学的具体情况,介绍大学计算机基础课程改革实践过程,说明改革成效并提出思考。
2020年03期 No.303 92-96+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 649K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：126 ] - 车敏;王彤;朱良谊;
针对大学计算机基础课程的计算思维能力培养问题,提出构建以"MOCC+雨课堂+翻转课堂+对分课堂"为核心的混合式理论教学模式和以线上和线下相结合的实训模式。以立足建设信息化人才为出发点,具体阐述教学改革思路并说明考核办法。
2020年03期 No.303 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：137 ] - 刘旭;马文彬;吴茜;
针对目前程序设计类课程对控制结构的讲解存在的问题,分析根本原因,提出基于Pythonturtle库的程序设计图例教学法,列举顺序结构、选择结构和循环结构3种控制结构,阐述图例教学法的教学要点。
2020年03期 No.303 101-104+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 678K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：140 ] - 王凤芹;李瑛;韩秋枫;
分析大学计算机基础课程传统课堂"5+4"教学模式存在的四大痛点,借助"MOOC平台+代码评测平台+全自动网络考试平台"三大平台,构建大学计算机基础课程的智慧教学模式,阐述"课前自主学习+课中边学边练+课后巩固拓展"的混合式教学过程,最后通过应用效果说明对该教学模式进行反思,提出建议。
2020年03期 No.303 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：140 ] - 徐刚;贠永刚;黄晓波;
以士官岗位需求为牵引,以提升教学效果为目的,针对士官文化基础参差不齐问题,在任务驱动教学法基础上,重新设计分层次多任务驱动教学法闭环模型,以计算机网络应用课程为例,介绍该教学法在士官计算机教学的应用与实践过程,通过对比"边操作边讲解"教学法,指出教学效果有明显提升。
2020年03期 No.303 109-112+117页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：89 ] - 任芳;吴茜;潘妍妍;
从高校大学计算机基础课程的教学现状出发,分析CDIO教育模式的形式、内容及创客教育的优点,通过论述结合教学项目,阐明如何在大学计算机基础课程教学中实施基于CDIO的创客课堂,包括如何从专业需求创设教学项目、如何利用开源硬件及软件构建"做中学"的创客环境、如何展开CDIO教学及实践环境构建思路等方面内容。
2020年03期 No.303 113-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：131 ] - 周竞文;周海芳;
以大学计算机基础课程为例,探讨保证课堂练习进度的有效方法,结合国防科技大学的情况介绍实践过程,评估和分析这些方法的效果。
2020年03期 No.303 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 393K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：117 ] - 吕海燕;周立军;赵媛;张杰;
提出"课堂支撑—主题驱动—竞赛进阶"式课程教学改革模式,阐述以课堂教学为支撑、主题活动为驱动、学科竞赛为进阶,实现计算思维培养"生根发芽—茁壮成长—开花结果"的课程教学设计,从课程考核成绩、主题活动开展效果和学科竞赛获奖情况3方面说明教学改革探索实践取得的效果。
2020年03期 No.303 122-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：118 ]
- 卫志华;孔思尹;丁志军;赵才荣;
针对数据挖掘课程传统教学方法偏重理论、局限于课本中某种挖掘算法的讲解和实现的问题,结合新工科背景下大数据人才培养的要求,提出面向该课程的综合性实验设计,介绍实验方案、实验内容、教学手段和评价方式的设计。
2020年03期 No.303 127-130+135页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：149 ] - 卢玲;黄贤英;黄继平;
针对以能力为导向,兼具合理性、良好可操作性的课程评价体系的问题,结合计算机专业课程的教学改革及实践,提出课程评价框架、评价方法、评价标准的设计思路和设计方法以及深入解读交流、持续动态调整两个落实课程评价体系的关键举措,介绍计算机专业课程评价体系改革的具体方法并说明成效。
2020年03期 No.303 131-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] [下载次数：185 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：124 ] - 孙青;李辉勇;
分析目前国内外高校嵌入式系统设计课程的教学实际,结合工程教育的培养目标以及学科建设的实际状况,从嵌入式系统设计的实训环节入手,阐述如何以典型嵌入式物联网产品开发为主线,采用"知识讲授+项目实战"的教学模式,分层次循序渐进地引导学生实践当前工业界主流嵌入式主控板开发的各个步骤,从教学目标、教学内容和教学方式方面介绍课程教学改革实践,最后说明教学改革效果。
2020年03期 No.303 136-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：156 ] - 李亚兰;陈淼;李翔;曹菊英;陆汝华;姚敏;
针对嵌入式系统课程内容多、学时短、操作难的问题,提出采取线上线下混合教学与项目制教学的方法。通过翻转课堂,将传统课堂内的知识讲解移到课外,使面对面课堂有更多的时间来进行实践操作。以项目的形式组织教学,快速建立实践开发相关知识体系。成绩评定注重实践操作过程表现,激励学生提升实践操作水平。与传统嵌入式系统教学相比,大部分学生的实践动手能力得到明显提升。
2020年03期 No.303 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：109 ] - 冯永安;王永贵;邱云飞;邢浩然;
针对Java Web课程教与学的特点,提出边讲边练、以练代讲的"链"式教学模式,从课程教学模式、综合实践环节和课程考核方式方面介绍改革实践,最后从学生就业和参加学科竞赛情况说明教学改革效果。
2020年03期 No.303 145-147+152页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：126 ] - 李永飞;李芙玲;王养廷;
针对在专业课教学中存在的学生学习主动性不足和传统教学模式不能适应学生的差异化需求等问题,基于翻转课堂和混合式教学,引入过程性评价机制,提出了一种个性化教学模式。以Java程序设计课程为例,介绍了个性化教学的设计思路、实施方案和实施过程,最后的实施效果表明,学生的学习成绩和学习主动性都有显著提高,得到了较好的教学效果。
2020年03期 No.303 148-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 457K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：113 ]